Escola d'estiu | Co-creació, disseny i execució d’Espais d’Aprenentatge

La primera part del curs aspira a presentar des d’una mirada científica els processos d’aprenentatge, a la vegada que es planteja una mirada als espais i recursos materials que acompanyen. S’iniciaran les sessions de teoria basada en la neurociència de l’aprenentatge, i tot seguit es presentaran exemples  de pràctiques pedagògiques facilitades per espais singulars per tal de preguntar-nos:

• Quina relació existeix entre els processos d’aprenentatge i els entorns on es desenvolupen?
• Quins són els elements dels espais que condicionen la pràctica educativa?
• Quins són els referents pedagògics existents i històrics?
• Quines són les orientacions i necessitats que motiven la transformació d’espais educatius? Per què es transformen?
• Quin rol juga l’equip docent i la comunitat educativa?
• Quins són els elements susceptibles de transformació (des del mobiliari fins l’edificació, patis fins a passadissos) – múltiples escales i intervencions possibles.

Després de conèixer el marc conceptual i teòric la segona part del curs  presentarà una mirada arquitectònica global. S’iniciarà amb el coneixement de la normativa i legalitat vigent que afecta els espais dels centres educatius públics, concertats i privats. Es donarà el context històric legal per comprendre els motius i dificultats per crear i transformar centres educatius singulars en el nostre país. I en paral·lel es presentarà diversitat de processos de transformació dels espais vinculant a la comunitat educativa.

• Quin és el marc normatiu actual? Quin són els criteris de disseny vigents?
• Quins són els canvis i tendències presents respecte els criteris de disseny d’espais educatius?
• Com es gestiona un procés de transformació dels espais?

Els espais interiors i exteriors que acompanyen l’educació d’infants i joves estan condicionats per una capacitats tècniques que afecten al confort tèrmic, acústic, lumínic com també a la sostenibilitat, el consum energètic i el bon rendiment de les infraestructures. A la vegada és important conèixer el funcionament de l’edifici, les circulacions, els recorreguts, la gestió eficient dels espais per també treure el màxim aprofitament.

• Quins criteris tècnics son clau pel bon funcionament dels espais interiors i exteriors?
• Quins criteris tècnics son clau pel confort de les persones usuàries dels espais interiors i exteriors? 
• Com puc millorar i rehabilitar els espais interiors i exteriors del meu centre educatiu?

En la tercera secció temàtica del curs s’introduirà el procés executiu de transformació i les seves fases i etapes, exposant els trets principals de cadascuna sobre els tipus d’intervenció, les fases d’execució, el cost econòmic i el finançament en funció del tipus de centre. Malgrat que els centres públics no disposen de finançament per les transformacions, en alguns municipis els pressupostos participatius es destinen a l’adequació d’espais educatius. Tan en aquestes ocasions, com en els processos participatius per a crear o transformar els edificis educatius, l’elaboració de documents (plans directors) de quines són les prioritats en l’organització de l’espai poden ser de gran utilitat.

• Com es pot finançar i executar la transformació d’Espais d’Aprenentatge a escoles i instituts públics?
• Com es pot finançar i executar la transformació d’Espais d’Aprenentatge a centres educatius concertats i privats

I ja per finalitzar el curs es proposarà una metodologia de treball per donar estructura al Pla Director d’Espais d’Aprenentatge de cada centre educatiu de les persones participants, i així poder aplicar els aprenentatges del tot el curs de manera pràctica a la seva realitat diària.  

El contingut del pla director serà semblant al del document pedagògic d’espais que cal elaborar en el procés participatiu de nous centres docents.

• Diagnosi de les necessitats educatives de l’espai
• Argumentació pedagògica d’aquestes necessitats

L’objectiu general de la formació és el de dotar d’eines de comprensió i gestió de l’espai educatiu per tal que les comunitats educatives que es troben en procés de creació o transformació dels espais del seu centre puguin elaborar i gestionar aquests processos de manera més eficaç i més vinculada a la seva pràctica pedagògica.

Els objectius específics de la formació són:

Objectiu 1. Comprendre els vincles entre les metodologies d’aprenentatge i els espais que les ocupen

Continguts relacionats amb l’objectiu 1:

• Referents pedagògics històrics i contemporanis en els que l’espai a donat suport a determinades metodologies d’aprenentatge.
• Orientacions i necessitats que motiven la transformació pedagògica.
• Els agents i processos vinculats a la transformació de l’espai educatiu: administració, equips d’arquitectura
• Elements i espais susceptibles a la transformació

Objectiu 2. Conèixer el marc normatiu i arquitectònic de l’espai educatiu:

Continguts relacionats amb l’objectiu 2:

• Marc normatiu estatal i autonòmic
• Aspectes de l’arquitectura que cal tenir en compte en la transformació: usos i manteniments dels espais
• Espais confortables. Aspectes a tenir en compte

Objectiu 3. Obtenir eines de suport a la gestió de la creació o transformació d’un centre educatiu. El pla director

• Dotar als assistents dels instruments bàsics per a la presa de decisions i accions per a la transformació d’espais d’aprenentatge.
• Aproximació global al procés de transformació dels espais d’aprenentatge
• Introducció d’aspectes clau des de la definició dels marcs conceptuals que motiven i orienten la transformació d’espais, fins a la pràctica i part executiva de la transformació.
• Elaboració del pla director.

El curs està orientat principalment als següents perfils professionals:

• Direccions i gerències de centres educatius 0-18, ja siguin públiques, privades i concertades.
• Direccions pedagògiques de centres educatius 0-18.
• Personal tècnic i professionals de la gestió d’infraestructures educatives 0-18.

En segon grau, el curs també va destinat a:

• Arquitectes i professionals tècnics que es vulguin introduir en la temàtica.

Nota aclaratòria:

Aquest curs no es planteja des de cap model educatiu concret ja que majoritàriament les persones formadores son arquitectes i per tant no son expertes en aquest àmbit. No obstant, sí que es planteja oferir diversitat de criteris i recursos per tal de que cada participant defineixi el seu propi Pla Director d’Espais d’Aprenentatge segons la seva pròpia perspectiva i mirada sobre l’aprenentatge. Les professores i professors del curs tenen la vocació d’acompanyar cada participant de manera personalitzada i respectant el moment maduratiu del seu centre educatiu.

• Format: presencial (si hi hagués situació de pandèmia el format serià híbrid o on-line).
• Criteris d'exposició: Totes les sessions inclouran exposició teòrica, exemples o casos pràctics i dinàmica participativa entre les persones assistents.
• Estructura de les sessions: 9 sessions de 2 hores.
• Casos pràctics: Es presentaran casos pràctics de diversos centres educatius (públics, concertats, privats).
• Visites previstes: Es plantejaran visites a algun centre educatiu en cas que sigui possible.
• Sistema d'avaluació: 25% participació activa en les sessions i exercicis pràctics proposats i75% entrega final del propi Pla Director d’Espais d’Aprenentatge del centre educatiu.

• Capacitat per observar i dialogar sobre els espais d’aprenentatge des de diverses mirades
• Capacitat per analitzar i establir criteris sobre els espais d’aprenentatge
• Capacitat per gestionar i prendre decisions sobre els espais d’aprenentatge
• Capacitat per establir unes primeres bases estratègiques del Pla Director d’espais del seu centre educatiu
• Capacitat per liderar canvis en els espais d’aprenentatge del propi centre

• Barrett, Peter, Yufan Zhang, Fay Davies, i Lucinda Barrett. 2015. Clever classrooms : Summary report of the HEAD project. Manchester: University of Salford.
• Edwards, Carolyn., Lella. Gandini, i George E. Forman. 2014. I cento linguaggi dei bambini : l’approccio di Reggio Emilia all’educazione dell’infanzia. Reggio Emilia: Junior.